由于思想认识和自身性格等原因，很多教师很难做到心平气和地对待每一位学生，于是，校园之中，便经常可以听到老师非常不恰当地跟学生说话，甚至是说一些令人大跌眼镜的暴力语言，以致引发甚至加剧师生之间的矛盾，既损害了自己的形象，又增添了学生的烦忧。
态度冷漠，缺乏温暖
正在讲课时，陆田桌上的书突然“哗啦啦”掉了一地，“唉，自己不想听也就罢了，干吗还要捣乱啊？”徐老师说这话时，连看也没有看陆田一眼。如果在平时，陆田肯定会不置一词，可今天因为头痛，他一直趴在课桌上，确实不知道怎么把书碰到了地下，于是就解释说：“老师，我不是故意的！”“好了好了，我知道你是来度假的，接着睡好吗？”陆田认真地说：“老师，我是头痛才趴着的！”“头痛？头痛为什么不去医院，跑到这里来捣乱！”认定陆田在说谎的徐老师，突然迸发出一种尖厉的声音。见陆田仍在小声辩解，徐老师禁不住怒吼道：“还不是故意的？还装什么头痛？不想上课就给我滚出去！”陆田忍无可忍，说：“走就走！你以为谁喜欢听你这破课啊？”说罢，哭着跑出了教室。
“唉，自己不想听也就罢了……”“好了好了……接着睡好吗？”，从这些充满不屑和厌烦的语句中，当不难看出徐老师对陆田的一种放弃态度；而在陆田声言自己“头痛”时，徐老师不相信也就罢了，竟还口吐恶言——让对方“滚出去”，有此匪夷所思的超级冷漠，其结果自然是伤人害己了。
冷嘲热讽，伤人自尊
预备铃响过之后，周老师拿着书本走进教室，看到黑板上还留着上节课的板书，眉毛便拧在了一起，大声问道：“今天谁值日？为什么不擦黑板？”不凑巧的是，值日生刚去了厕所，没人答应，于是，周老师又声色俱厉地喊了一遍。看到老师生气，坐在最后的梁荣便赶紧跑上来，快速地擦着黑板的每一个角落。由于用力过大，便弄得教室前面灰尘飞舞。见此，周老师一脸不屑道：“都瞧见了吧，同学们！一个学习不好的人，做事也不会好到哪里去！”听到这话，还剩下一点没擦的梁荣转身就回到了座位。其他同学在短暂的惊诧之后，也忍不住替梁荣不平说：“今天不是梁荣值日！”闻此，极为尴尬的周老师一声干咳后，不仅没道歉，反而再次出口伤人：“不是你值日跑上来干什么？把学习成绩搞上去才是你最应该做的事！”对此，梁荣和同学们虽敢怒而不敢言，但一节课都是没精打采。
不过是弄出了一点粉笔灰，周老师就将它与梁荣的学习不好相关联，进而公开予以嘲讽；待知晓梁荣这是在做好事之后，为掩饰自己的错误，竟又一次对梁荣的学习成绩进行讥讽。这种随意损伤学生自尊的言行，又怎能起到一种率先垂范的作用？有此，学生们进行消极抵抗也就属情理之中了。
无端怀疑，让人蒙冤
一次月考中，见钱芳的数学成绩火箭般地上升到班级前5名，刘老师非但没有高兴，反而疑虑重重。将钱芳和数学一流的同座试卷进行比照后，刘老师认定她有作弊行为，于是在讲评试卷时说：“这次的试题虽然不太难，但最后两道还是有点难度的，全班只有两名同学做对了——一个是钱芳，一个是钱芳的同座！”此语一出，教室里一片哄笑之声。钱芳呢，不仅满脸通红，而且眼中还噙着泪水。下课后，一向胆小的钱芳找到刘老师，用一种异常坚定的声音说：“我没抄！”“我说你抄了吗？”见刘老师不承认，又气又急的钱芳忍不住哽咽道：“你那话的意思就是说我抄了，班上的同学都笑了！”看她这样，刘老师虽有点心虚，但嘴上却依然强硬：“不是我看不起你，那两道题你根本不可能做对！”“考试前，我妈请的老师正好和我讲过，这难道也不行吗？”看到钱芳愤然离去，刘老师顿时就傻了。
钱芳的考试成绩出现了反常，也只表明她有作弊的可能，却并不意味着她一定就是作弊；可刘老师在事前没有调查的情况下，就极其草率地将自己的怀疑公之于众，致使对方蒙受着不白之冤。俗话说：“覆水难收。”即便刘老师立马为钱芳恢复名誉，可受伤的心灵在短时间能得到真正的修复吗？
厚此薄彼，明显不公
早自习开始5分钟后，教室门口突然传来一声“报告”，见是气喘吁吁的张丰，李老师便没好气地问道：“睡得舒服吧？为什么不再多睡会儿？”“我，我……”“我什么我，就在门口站着！”但没过多久，英语课代表崔丽也在门外喊起了“报告”；这时，李老师竟一脸和蔼：“你怎么也迟到啦？”“昨晚我妈忘记上闹钟了。”“以后要注意点，进去读书吧！”李老师温和地说道。面对这明显的不公，张丰自然站不住了，就有点不高兴地问道：“我可以进去读书吗？老师！”“不可以！你还没有说迟到原因呢！”见老师在强词夺理，张丰真的生气了，于是加大了嗓门说：“你给我机会了吗？我也忘记上闹钟了可以了吧！”听到这话，李老师更来火了：“学习一塌糊涂，脾气还这么大？我今天就是不让你进去！”“我就是要进去！”接着两人竟拉扯起来，待班主任赶到后才平息了这场纷争。
同是迟到，李老师对崔丽温柔和蔼，对张丰则冷若冰霜，而在让崔丽走进教室之后，竟然还在对张丰的请求予以刁难。如此这般的厚此薄彼，仅仅因为张丰是一名学习后进生！这种明显的歧视言行，自让人难以容忍。而随着师生拉扯这一闹剧的公开上演，李老师形象跌至谷底，也就自不待言了！
一份《教师语言暴力调研报告》显示，有48%的小学生、36%的初中生、18%的高中生曾遭遇过老师语言暴力；81%的小学生把“语言伤害”排在影响他们成长的校园伤害方式首位。读罢上面这些“语言暴力”案例，为人师者应该有所警醒吧！